Grupos de Discussão (GD)

19 de abril de 2014 (domingo) e 20 de abril de 2014 (segunda-feira)

10:30 às 12:30hs

EIXO: SABERES E PRÁTICAS

Os docentes frente à cultura escolar: suas práticas e seus materiais
Coordenação: Elaine Lourenço (Universidade Federal de São Paulo- Unifesp) e Jaqueline de Almeida (Secretaria Municipal de Educação de São Paulo)

Resumo:

Este grupo de discussão tem como foco o trabalho cotidiano do professor de História e, sobretudo, as estratégias e materiais que utiliza. Frente aos novos desafios da educação contemporânea, que busca a homogeneização dos diferentes, o que se pretende debater é a metodologia dos docentes, seus projetos, suas experiências, seu trabalho com as novas tecnologias, a fim de compreender as novas realidades das salas de aula e da atuação profissional. Nesse sentido, as mudanças na cultura escolar frente ao ingresso de um novo público, outrora excluído deste universo, também fazem parte das preocupações deste GD, assim como os novos currículos propostos e seus impactos na cultura escolar e nas práticas dos professores. Em síntese, o que se quer discutir é a atuação do docente de História, do ponto de vista da cultura escolar, a partir de suas práticas, dos materiais que utiliza e de suas relações com os currículos propostos.

Justificativa:

No universo desafiador da escola pública brasileira, em que contamos com políticas públicas e legislação que prevê o ensino básico obrigatório de caráter universalizante, o papel do educador se faz cada vez mais diverso se comparado ao modelo tradicional de educação. As exigências para se alcançar a finalidade a que se propõe a legislação brasileira, explicitada na LDB (lei nº 9.394/96), norteada por princípios de igualdade e democracia, sofrem um embate constante com a cultura escolar que precede a essa democratização, já que tal cultura "elegeu o caminho da submissão do diferente à norma homogeneizadora" (SACRISTÁN, 2001: 76). Sendo assim, para acomodar a diversidade dos educandos, seus saberes e culturas nesse paradigma da universalização da educação, se faz necessário, por parte dos educadores, um repertório de materiais e metodologias distintas e uma superação da cultura escolar que visa ao nivelamento das diferenças. Portanto, o debate em torno dos diferentes métodos e materiais para esse modelo de escola universalizante se faz pertinente, haja vista que: "Os professores não podem permanecer no papel de simples vigilantes de todos esses processos regulados de classificação e de normalização para serem juízes dos 'bons' e dos 'maus' estudantes. Deverão colocar em prática soluções capazes de abrandar essa dinâmica hierarquizadora e excludente" (SACRISTÁN, 2001: 90).

Referências:

CAIMI, Flavia Heloisa. Por que os alunos (não) aprendem História? Reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de História. Tempo. Rio de Janeiro, v. 11, n. 21, 2006.
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/tem/v11n21/v11n21a03.pdf
CERTEAU, Michel de. A escrita da História. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006.
GONÇALVES, Marcia de Almeida; ROCHA, Helenice Aparecida Bastos; REZNIK, Luís; MONTEIRO, Ana Maria (Orgs.). Qual o valor da história hoje? Rio de Janeiro: Editora FGV, 2012.
JULIA, Dominique. A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação. Campinas, n. 1, p. 9-44, 2001.
MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: Entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad, 2007.
NÓVOA, António (Org.). Profissão professor. Porto: Porto Editora, 1995. (Colecção Ciências da Educação, 3).
NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
SACRISTÁN, J. Gimeno. A educação obrigatória - seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
TARDIF, Maurice e LESSARD, Claude. O trabalho docente. Elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2005.
VIÑAO FRAGO, Antonio. Sistemas educativos, culturas escolares e reformas. Lisboa: Edições Pedago, 2007.