Grupos de Discussão (GD)

19 de abril de 2014 (domingo) e 20 de abril de 2014 (segunda-feira)

10:30 às 12:30hs

EIXO: SABERES E PRÁTICAS

Ensino de história e educação de jovens e adultos: o currículo crítico e emancipatório como possibilidade de atuação docente
Coordenação: Alessandra Nicodemos Oliveira Silva (UFRJ) e Paulo Gomes Coutinho (PEJA/SME-RJ)

Resumo:

Congregar estudos, pesquisas e experiências docentes relacionadas ao ensino de história no contexto da Educação de Jovens e Adultos e da Educação Popular, na dimensão de reconhecer os desafios atuais e as especificidades que a escolarização de adultos trabalhadores coloca para os sujeitos da escola, na perspectiva de um construto curricular crítico e emancipatório. Debater a EJA como direito, para além das demandas legais e como possibilidade (dialética) de uma escolaridade emancipatória freireana no espaço formal/oficial da escola. Reconhecendo, dessa forma, o espaço escolar, particularmente o espaço da EJA, como um espaço em disputa contra hegemônica e potencialmente construtor de práticas docentes no Ensino de História, comprometidas com o desafio de problematizar e incorporar conhecimentos e experiências populares, a partir dos sujeitos da/na educação.

Justificativa:

O processo de ampliação da escolarização na sociedade brasileira, a partir dos meados do século XX, sempre esteve atrelado à formação de um determinado modelo de trabalhador e de homem e nessa dinâmica, o ensino de História tem, desde seus primórdios, se destacado como espaço curricular privilegiado para tal formação (BITTENCOURT, 2004). Os anos de 1940 e seu processo ascendente de urbanização e industrialização e de novas necessidades na construção de marcos societários impuseram, como tarefa ao Estado, uma atuação orgânica para a inclusão de segmentos sociais até então afastados da possibilidade de escolarização. Essa inclusão/formação escolar se estruturou em duas dimensões: o dualismo escolar e a perpetuação da desigualdade (PEREGRINO, 2008). Tal dinâmica ganha contornos mais nítidos quando consideramos o processo de institucionalização da educação de jovens e adultos trabalhadores nas políticas públicas de escolarização. (RUMERT e VENTURA, 2011; VENTURA. 2011; FÁVERO, 2011), que se materializam, de forma recorrente, como políticas oficiais que se desenvolvem, desde então, em certa medida, como o cumprimento das exigências da conjuntura externa e da necessidade de formação e adaptação do público não escolarizado ou precariamente escolarizado, às novas tecnologias e à sociabilidade do período, (NEVES, 2011), voltando-se quase exclusivamente para a lógica da certificação vazia (VENTURA, 2011). Na construção contra hegemônica dessa tendência, esse GD procurará agregar em diálogo com o campo do Ensino de História, saberes e práticas na educação de jovens e adultos trabalhadores, vinculados e comprometidos com a transformação social e a emancipação dos discentes, colocando centralidade politico-pedagógica, ao que se constrói no chão na escola como espaço de resistência docente e de atualização do referencial da Educação Popular. (FREIRE, 2005 & AROYO, 2001)

Referências:

ARROYO, M. A educação de jovens e adultos em tempo de exclusão. Alfabetização e Cidadania: Revista de educação de jovens e adultos, nº 11, 2001.
____________ Imagens quebradas: trajetórias e tempos de alunos e mestres. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
BITTENCOURT, Circe. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
COUTINHO, P. [et. al.]. História e Geografia: desafios, debate e referências para o cotidiano da educação de jovens e adultos. Rio de Janeiro, 2006, [brochura].
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 16ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
NEVES, L. A sociedade civil como espaço estratégico de difusão da nova pedagogia da hegemonia . In NEVES (org.) A nova pedagogia de hegemonia: estratégias do capital para educar o consenso. São Paulo: Xamã, 2005.
NICODEMOS, A. As Teorias Criticas do Currículo e o processo de execução, construção e ressignificação de práticas curriculares na educação de jovens e adultos in Currículos em EJA: saberes e práticas dos educadores. Rio de Janeiro: SESC, 2011.
PEREGRINO. M. Desigualdade, juventude e escola: uma análise de trajetórias institucionais . In ZACCUR E. & FÁVERO, O. Pesquisa em educação - Diferentes enfoques. Niterói, Ed. UFF, 2008.
.VENTURA, J. A trajetória histórica da educação de jovens e adultos . In SOUZA & SALES, educação de jovens e adultos: políticas e práticas educativas, Rio de Janeiro: Nau Editora/ EDUR, 2011.