Grupos de Discussão (GD)

19 de abril de 2014 (domingo) e 20 de abril de 2014 (segunda-feira)

10:30 às 12:30hs

EIXO: SABERES E PRÁTICAS

Ensino de História, Cinema e Literatura
Coordenação: Marizete Lucini (Universidade Federal de Sergipe) e José Valter Castro (Colégio Estadual Castro Alves - BA)

Resumo:

O Grupo de Discussão Ensino de História, Cinema e Literatura propõe-se a discutir e refletir sobre a produção de saberes históricos ou memórias, possibilitados pelos usos de suportes didáticos como cinema, novelas históricas, literatura, cordel, contos, história em quadrinhos, poesias, biografias e documentários, com alunos do Ensino Fundamental, Médio, Superior ou outros grupos em formação, nas diferentes modalidades de ensino, em espaços escolares e não escolares. Para tanto, serão acolhidos trabalhos que discutam aspectos da narrativa histórica e da narrativa de ficção como gêneros que comunicam experiências temporais, compreendendo os suportes didáticos para além das características documentais. Mais que documento, concebemos o cinema, a literatura, o cordel, os contos, a história em quadrinhos, as poesias, as biografias e os documentários como experiências humanas que podem ser reinterpretadas, permitindo aos leitores/ouvintes, telespectadores e espectadores estabelecerem relações de pertencimento e de identificação com os textos acessados, bem como permitem aos sujeitos do presente, habitar o passado e transformá-lo em memória. Memória que também o constitui como sujeito histórico no presente. Sujeito que ao reinterpretar produz memória e saberes sobre a história.

Justificativa:

As ações humanas no tempo constituem o objeto do Ensino de História. Contudo, a narração dessas ações pode ser viabilizada por diferentes suportes como filmes, novelas de época, história em quadrinhos, literatura de cordel, imagens, poesias, documentários, etc. Esse grupo que estamos propondo, pretende discutir o ensino e a aprendizagem da história, a partir do uso dos referidos suportes. Entendemos que para além do livro didático, múltiplas possibilidades de conhecimento podem e devem ser utilizada ao se ensinar história. A discussão que entendemos como pertinente, tem como base teórica a filosofia de Paul Ricoeur, para quem as histórias humanas merecem ser narradas. Na reflexão que esse autor realiza sobre texto e leitor, há um encontro do leitor com o texto que se processa em um triplo movimento. Assim, ao oferecermos um texto, seja ele filme, imagem, história em quadrinhos, novela de época, literatura de cordel, etc., possibilitamos o encontro de um tempo configurado pela narrativa com as prefigurações de mundo do leitor. Ao acessar a narrativa, esse leitor encontra uma configuração de mundo que é refigurada no encontro entre texto e leitor. É nesse tríplice movimento narrativo que situamos as possibilidades de aprendizagem dos sujeitos que acessam as narrativas que podem ser oferecidas pelo Ensino de História. Portanto, a discussão que entendemos como pertinente nesse Grupo de Discussão, objetiva que diferentes experiências realizadas por professores na Educação Básica sejam compartilhadas e possibilitem reflexões que ampliem o campo metodológico de trabalho com o Ensino de História na contemporaneidade. A emergência das novas tecnologias é um dos meios que também precisa ser considerado na preparação e desenvolvimento de aulas de história que colaborem na produção de saberes históricos que são produzidos na relação entre texto e leitor.

Referências:

BALANDIER, Georges. O dédalo: para finalizar o século XX. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999.
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. 1 ed. Porto Alegre: 2000.
ARTMED, 2000.GAGNEBIN, Jeanne Marie. Lembrar escrever esquecer. São Paulo: Editora 34, 2006.
LARROSA, Jorge. Pedagogia Profana. Tradução de Alfredo Veiga-Neto; revisão de Tomaz Tadeu da Silva. Porto Alegre: Contrabando, 1998.
LUCINI, Marizete. Tempo, narrativa e ensino de história. Porto Alegre: Mediação, 2000.
RICOEUR, Paul. Tempo e Narrativa. Tradução de Constança Marcondes Cesar. Campinas: Papirus, 1994. (TOMO I)
_____________. Tempo e Narrativa. Tradução de Marina Appenzeller ; revisão técnica de Maria da Penha Villela-Petit. Campinas: Papirus, 1995. (TOMO II)
RICOEUR, Paul. Tempo e Narrativa. Tradução de Roberto Leal Ferreira; revisão técnica de Maria da Penha Villela-Petit. Campinas: Papirus, 1997. (TOMO III)