Grupos de Discussão (GD)

19 de abril de 2014 (domingo) e 20 de abril de 2014 (segunda-feira)

10:30 às 12:30hs

EIXO: SABERES E PRÁTICAS

As atuais políticas públicas de formação docente e a construção de novos saberes e práticas no ensino de História
Coordenação: Lorene dos Santos (PUC- MG) e Mariano Alves Diniz (Professor de História da Educação Básica- Belo Horizonte)

Resumo:

Este Grupo de Discussão pretende constituir-se como espaço de debates e produção de conhecimentos sobre experiências que tem emergido no âmbito das atuais políticas públicas de formação docente, tais como o Pibid e o Prodocência, entre outros. Para isso, propõe abrigar trabalhos que apresentem reflexões teórico-metodológicas e problematizem as experiências desenvolvidas, preferencialmente em diálogo com a temática do Perspectivas 2015: Questões Socialmente Vivas. Os trabalhos podem ser resultados de pesquisas ou relatos de experiências desenvolvidas no âmbito de diferentes programas de formação docente, devendo apresentar reflexões que sejam capazes de evidenciar os saberes produzidos em diferentes instâncias, contribuindo para os diálogos entre a universidade e as escolas de Educação Básica. Parte-se do pressuposto de que o Pibid e outras políticas públicas de formação docente têm favorecido o comparecimento mais sistemático de temas atuais e suas possibilidades de compreensão no universo da sala de aula. Dessa forma, espera-se que o Grupo de Discussão seja capaz de constituir um rico espaço de interlocuções e de troca de experiências entre diferentes sujeitos, de evidenciar saberes e práticas que tem sido mobilizados e construídos, de favorecer a publicização de alternativas didático-pedagógicas e potencializar a produção de novos saberes no campo do ensino de História e da formação docente. Objetiva-se que este fórum seja capaz de mapear avanços e desafios, assim como instigar novas pesquisas sobre o ensino de História, seu compromisso com as questões socialmente vivas e com questões diversas, contribuindo para a formação dos sujeitos participantes e para seu engajamento na produção de novos saberes e de práticas escolares inovadoras.

Justificativa:

Algumas das políticas públicas atualmente em vigor, no Brasil, têm contribuído para melhor qualificar a formação inicial e continuada de professores. Entre os programas coordenados pela CAPES, por meio de sua Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica - DEB, destaca-se o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - Pibid, com grande amplitude e capilaridade. Dados da CAPES indicam que o Pibid atingiu, em 2014, a cifra de 90.254 bolsistas, envolvendo 284 IES. Os bolsistas de iniciação à docência somam 72.845, dos quais 4.142 são da área de História. Neste contexto, o Pibid apresenta forte potencial de impactar positivamente o ensino de história, com ações que envolvem processos de formação, atuação e de pesquisa nos espaços escolares que precisam ser detidamente analisadas, referentes aos métodos e estratégias pedagógicas de ensino da disciplina; aos processos de aprendizagem e cognição em história; ao uso de fontes e de materiais didáticos diversificados; às relações entre ensino de história e historiografia e à práticas de memória e patrimônio cultural local. O Pibid constitui, ainda, um campo fértil para o trato das Questões Socialmente Vivas - QSV, reconhecidas como questões controversas que estão presentes na sociedade e são assumidas pela mídia, comparecem na escola e na academia, demandando um esforço coletivo de compreensão e problematização. Outros programas, como o Observatório da Educação e o Prodocência, também têm colaborado para ampliar e tornar mais complexo o movimento de formação docente, em diálogo com as QSV. Consideramos, assim, que um grupo de discussão que acolha relatos de experiência e pesquisas envolvendo as atuais políticas públicas de formação docente e os seus impactos no ensino de história é de grande relevância para a área, constituindo-se como importante espaço de debates, produção de conhecimentos e diálogos entre a universidade e as escolas de Educação Básica.

Referências:

ABREU, Martha e SOIHET, Rachel (orgs) Ensino de história: conceitos, temática e metodologia. Rio de Janeiro; Casa da palavra, 2003.
Cadernos de História 17. Dossiê Ensino de História. Belo Horizonte: PUC Minas/Departamento de História/Centro de Memória e Pesquisa Histórica, v. 12, n. 17, 2011.
CERRI, Luís Fernando (org.) Ensino de história e educação: olhares em convergência. Ponta Grossa; UPEG, 2007.
FONSECA, Selva Guimarães (org.). Ensinar e aprender História: formação, saberes e práticas educacionais. Campinas, SP: Editora Alínea, 2009.
LEGARDEZ, A. Enseigner des questions socialement vives: quelques points de repères. In: LEGARDEZ A.; SIMONNEAUX, L. L'école à l'épreuve de l'actualité: enseigner les questions vives. Paris: ESF, 2006. p. 21-22.
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MONTEIRO, Ana M. F. C; GASPARELLO, Arlette Medeiros; MAGALHÃES, Marcelo de Souza (orgs.). Ensino de história: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro; Mauad X/UFRJ, 2004.
MONTEIRO, Ana Maria F. C. Professores de história: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2007.
PEREIRA, Amilcar Araújo; MONTEIRO, Ana Maria (Orgs.). Ensino de História e Culturas afro-brasileiras e indígenas. Rio de Janeiro: Pallas, 2013.
SOARES, Olavo Pereira Soares. A atividade de ensino de história: processo de formação de alunos e professores. Araraquara: Junqueira e Marin, 2008.